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Innovación en la primera infancia a través de la capacitación de la comunidad

 Este es un artículo invitado de Andrea Martínez, Directora de Proyectos de Sistemas Familiares en CLUES

Las familias latinas con bebés y niños pequeños en Minnesota se enfrentan a diferentes obstáculos para lograr una transición exitosa de sus hijos al jardín de infancia. Según el Banco de la Reserva Federal de Minneapolis, los niños latinos y los nativos americanos tienen las tasas de competencia más bajas, con un 68% y un 62%, respectivamente. Además, los niños latinos tienen una de las tasas más bajas de participación en los programas de la primera infancia. Este problema no es nuevo; Minnesota ha tenido una tendencia de preparación escolar desigual durante décadas. Si queremos lograr soluciones permanentes y sostenibles, debemos ser creativos e implementar estrategias basadas en el empoderamiento y el compromiso de la comunidad.

A finales de 2019, el Departamento de Servicios Humanos de Minnesota emitió una subvención de sistemas de familia completa "para descubrir y abordar las influencias sistémicas relacionadas con las desigualdades raciales, geográficas y económicas." CLUES fue una de las ocho organizaciones a las que se les concedió esta subvención, y nuestro trabajo comenzó en noviembre de 2019. Nuestro objetivo es lograr la innovación a través del empoderamiento de la comunidad.

 

Las investigaciones muestran una fuerte relación positiva entre el rendimiento de los alumnos y la participación de los padres en la educación de sus hijos. Pero, ¿qué necesitan los padres para involucrarse en el proceso de aprendizaje de sus hijos? ¿Y qué barreras encuentran las familias latinas de Minnesota para acceder a servicios de alta calidad de atención y educación temprana? Creemos que los padres y cuidadores son los expertos en la experiencia de aprendizaje de sus hijos. Por lo tanto, son un componente pilar en nuestros procesos de diseño, implementación y evaluación de programas que abordan la preparación escolar desigual.

En primer lugar, CLUES reclutó a 30 padres que viven en el área de las Ciudades Gemelas con niños de 0 a 5 años para que formaran parte de nuestro Grupo Asesor de Padres (PAG). Realizamos entrevistas individuales y facilitamos talleres y conversaciones focalizadas. Les preguntamos qué necesitarían para lograr una transición más exitosa al jardín de infantes. Como resultado, el PAG y CLUES crearon conjuntamente cuatro programas piloto para reforzar los niveles de preparación escolar de los niños latinos que se implementarán este año. Uno de estos programas piloto es "Sembrando Éxitos: padres y madres como primeros maestros". El GAP estableció los temas generales del plan de estudios, y CLUES desarrolló el contenido y las actividades en colaboración con socios externos y miembros del personal.

En febrero lanzamos la primera iteración de Sembrando Éxitos. Antes del programa, sólo el 16% de los participantes conocía el cribado de la primera infancia, el 56% se sentía cómodo hablando con sus hijos sobre educación sexual y el 55% se sentía seguro o muy seguro de sí mismo y de sus capacidades para cuidar de sus hijos. Después del programa, el 100% conocía el cribado en la primera infancia, el 100% se sentía cómodo hablando con sus hijos sobre educación sexual, y el 88% se sentía seguro o muy seguro de sí mismo y de sus capacidades para cuidar de sus hijos. Además, el porcentaje de padres que leen a sus hijos una o más veces al día aumentó del 22% al 27%, y el porcentaje de padres que leen a sus hijos tres o más veces por semana aumentó del 44% al 53%.

Implicar a la comunidad en el diseño y la evaluación de nuestros programas piloto nos permite adaptar el contenido y los materiales a sus necesidades. Pero también nos facilita la identificación de oportunidades de cambio sistémico. Las familias son las expertas de su propia experiencia, y cualquier cambio sostenible

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